重庆幼师学校表示，调和的人际关系是调和社会的重要根底，没有人与人之间的调和就无所谓社会的调和。同样，在幼儿教育工作中也需求有这样调和的人际关系，才干表现幼儿园的办园目标，那就是“为幼儿提供优质的效劳”。在这其中，做好与幼儿家长的沟通工作，是为幼儿提供优质效劳的重要环节。《幼儿园教育指导纲要》也明白指出：“家庭是幼儿园重要的协作同伴。应本着尊重、对等、协作的准绳，争取家长的了解、支持和主动参与，并积极支持、协助家长进步教育才能。”由此可见，新时期家园共育工作是十分的重要。要提供幼儿的素质，单靠幼儿园或是家庭任何一方都是难以完成的。唯有注重教员与家长的沟通工作，让家长主动参与到幼儿的教育中来，使家长和幼儿教员成为共同育儿的协作同伴，才干有效地进步幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面安康的开展。
在实践工作中，我们常常会看到，有些与幼儿相处得非常融洽的幼儿教员，但在与家长沟通时会显得非常艰难。这是由于教员与幼儿相处时有一种优势心理，而面对家长时却并不那么自信，有时容易因慌张而产生一些不当状况发作，以至会发作矛盾和抵触。
其实，幼儿教员在日常工作中面对的不只是千差万别的孩子，而且还要面对千差万别的幼儿家长。这些家长有爸爸和妈妈，也有爷爷、奶奶、外公、外婆等等，能够说幼儿教员所面对的是一个幼儿加上多位家长。而且相较于中小学教员，幼儿教员与家长的接触频率要高得多，每天至少要与家长见两次面，这是必不可少的程序。因而，幼儿教员应该在互相理解和尊重的根底上与家长树立良好的协作关系，与此同时，幼儿教员在与家长停止沟通时必需注重方式办法，控制技巧，才干获得事半功倍的效果。
幼儿教师与家长进行沟通的重要性
1、有利于家园之间相互配合，共同促进幼儿更好的成长
“家园共育”的本质就是家庭和幼儿园共同教育幼儿。只有幼儿教师和家长之间相互配合，才能共同促进幼儿更好的成长。幼儿教育离不开家庭教育，教师对幼儿实施教育需要家长的支持，同样家长也需要教师的理解和帮助。
由于各方面不同的因素导致家长在对待幼儿的教育问题上所持的态度、观念各不相同，从而其处理问题的行为、方式方法也就自然不同，甚至有些极端。有些家长主张采取粗暴的打骂，有些家长则主张哄骗。此时，幼儿教师有责任通过不懈的沟通工作转变家长的这些不正确的观念和行为。家长观念转变了，那么家长的家教水平也提高了，自然而然地也会自觉配合幼儿教师的工作。
要达到“家园共育”的目标，幼儿教师仅仅是转变家长的观念还是不够的，应该通过与家长的长期沟通，让家长正视家庭教育与幼儿园教育之间的关系的同时，还要让家长了解幼儿园的教育目标，了解教师的工作，明确家园配合的重要性。只有在互相了解的基础上，才能使家长有可能来配合幼儿园的一切工作。真正做到“家园共育”。小飞是多动症幼儿，上课常常被外面其他事务所吸引、做与上课无关的事情，课堂上经常为了他的意外举动要停下来，午餐时把饭菜弄到别人的碗里。。。。。老师向家长反映，回家就会被爸爸打，奶奶很心疼孙子也希望老师能够帮助他，看到奶奶的样子我决心要帮助他们，通过奶奶了解到爸爸工作忙，没有空管他，爸爸相信棍棒底下出孝子。情况了解后，我每隔一段时间与爸爸联系一次，让他了解自己的孩子，提供一些办法供家长参考，网上找来资料让他阅读，为了孩子爸爸也很配合带孩子去医院就诊，参加学习班。现在的小飞能静下心来完成图画作品，在老师的帮助下能把饭菜吃完，遇到挑食的小朋友还会说“样样吃才是聪明的孩子”。爸爸现在觉得老师的方法很好，常会主动联系我，我们现在既是家长与老师，也是朋友啦!
2、有利于幼儿教师与家长之间相互学习，资源共享，共同提高。
幼儿教师在与家长的沟通中，绝不能以为仅仅是幼儿园单方面在帮助家长提高科学育儿水平，还应认识到幼儿教师在与家长进行沟通的同时，也是向家长学习的好机会。这样不但帮助教师拓宽思路，而且也调动了家长的主动性、积极性，让家长拥有参与幼儿教育的兴趣，有利于促进家长与教师之间的合作，密切家园关系。
作为教育工作者，与家长进行有效的沟通是每个幼儿教师必须具备的能力。事实上，幼儿与家长相处的时间比教师多得多，家长肯定比教师更了解自己孩子的脾气、性格和兴趣爱好等等，在教育孩子方面或多或少积累了一些经验，虽然不一定是成功的经验，但对于幼儿教师来说，总会有可以借鉴的地方。幼儿教师在与家长进行沟通时，可以和家长进行必要的经验交流，不仅可以进一步了解幼儿在家的表现，并可以从中发现自己在教育工作中的不足之处，及时调整教育方式。我很重视与家长“聊天”，在聊天中我知道了很多孩子的喜好，在工作中还派到不小的用处呢!例如：嘉嘉不肯自己吃饭，我在家长那里了解到他喜欢喜洋洋，于是我就用喜洋洋来鼓励他，“嘉嘉你知道喜洋洋为什么聪明吗?就是他样样事情自己动脑、自己动手，你想和喜洋洋一样聪明吗?”“嘉嘉”用力点点头，马上他就大口大口的自己把饭吃掉啦!
