“宽进宽出”让职业教育的规模不断扩大，但质量却没有同步提升。“宽进”的招生政策，导致职业教育入学没门槛，生源质量低下，使职业教育在“入口”处就处于下风。“宽出”的毕业导向，导致学生学不学都能毕业。
“出口”无门槛让职业教育的教学过程变得很“随意”，学生无需担心学习成绩，教师无需担心教学质量，学生修完学制即可轻松毕业。如此，甘肃北方技工学校职业教育对于教师与学生来说只是一个敷衍的过程。
由此可见，职业教育“宽进宽出”虽然解决了很多学生受教育问题，但由于在招生、教学及毕业等各个环节都太过宽松，其教学质量无法让社会满意。毕业生虽然有着较高的就业率，但由于学生没学到多少真本领，再发展能力薄弱，就业质量并不高。
“宽进宽出”只会让职业教育运行在大规模、低质量的低端发展轨道上。越是“宽进”，越招不到优秀生源；越是“宽出”，教学质量就越低。要想办出让社会满意的职业教育，必须要从“宽进宽出”的恶性循环中走出来，坚守质量底线，用“严进严出”取代“宽进宽出”。
“严进”是办好职业教育的第一个关口。各职业学校应根据自己的师资水平、办学能力，对专业及学生规模进行缩减。撤并质量不高及与同类学校重复设置的专业，认真进行专业设置，重点建设一两个特色专业和品牌专业。当专业减少后，招生规模自然也随之减少，在招生时应根据生源情况确定录取分数线，并严格按分数线录取。
“严进”会让被录取的学生产生一种“过关斩将、越过门槛”的成就感和尊严感。因为他们是达到录取分数线被学校择优录取的，他们的学习责任感一定高于无门槛“宽进”来的学生。他们会珍惜学习机会，对当下负责，对未来负责。
用“严进”的招生方式录取学生 ，就要对学生高度负责。学校应在教学与管理的过程中始终以质量为生命线，以追求质量为办学的第一目标，制定严格的教学质量标准并认真践行，真正让学生学到知识、掌握技能，真正让学生适应企业对人才的需求，真正让学生有再发展的能力。对于达不到质量要求的学生，坚决不予毕业，应采取重修的方式适当延长学生的学习时间，让学生在规定时间内达到质量要求。对于延长学习时间后成绩仍不合格的学生，根据学生意愿，可以继续延长学习时间，直到达到毕业质量要求。对于兰州高铁学校学生既不愿意延长学习时间，也达不到毕业质量要求的学生，应进行劝退或做肄业处理。
“严出”能使学生端正学习态度，能让学生学到真本领，能让学校教学活动高效进行，能为企业输送有用的人才，能让国家的教育投入得到应有的回报。只有“严进”，没有“严出”，职业教育的教学质量会大打折扣，学生的发展质量也会大打折扣。
“严进严出”在短期内对职业教育发展会产生一些影响，会影响大部分学校的办学规模，可能会让部分社会满意度较低的学校生存困难。但是，不经历“严进严出”这个过程的“阵痛”，是办不好职业教育的。“严进严出”是提升职业教育质量的抓手，是坚守质量底线、办好职业教育的必经之路。
