职业教育本质上是“做中学”的教育，教学设计与实施的核心是学习任务。近年来，在推进教学改革的实践中，广大中职教师充分发挥自己的实践智慧，>兰州高铁乘务学校创生出一大批“高效课堂”，解构这些课堂并将其“精华性”要素加以整合，可以描绘出“完美”课堂的模样。“完美”课堂的背后隐含着“完美”的学习任务，可以解析出其基本特征与设计原则。
真实性：承载学习意义
职业教育要建立学习者与劳动世界之间的联系，这种联系的桥梁就是教学的载体“任务”。所谓真实性是指学习任务与真实生产或服务之间的相关性，学习任务须在一定程度上映射真实的工作任务。
学习任务只有与真实任务相关联才具有生命力。中职课堂教学改革的一个重要方向就是学习任务向真实任务的“逼近”，这种逼近有三条途径：其一是对真实任务的截取，即选择有明确边界的典型工作任务作为学习任务;其二是对真实任务的模拟，通过真实任务的部分改造，形成虚实结合的任务便于教学实施;其三是虚拟真实任务，采用信息技术等手段，虚拟真实任务的情景或是操作，以完成特定能力的训练。无论是哪一种形式的关联，都在本质属性上保留学习任务的相对真实性。
对于学生而言，任务的真实性意味着学习的实用性，学习指向未来的能力与素养培养，能帮助学生建立学习的意义认知，而学生一旦建立对学习意义的认知，学习过程中的困难与挫折就能转化为学习过程中的“营养”。
趣味性：激发学习欲望
中职教学面临的一大难题是学生不肯学。分析中职生的学习动机发现其具有“外部”特征，即中职生的学习需要通过外部的激励，赋予学习任务以“趣味”是激发学生学习的一条重要策略。
学习任务的趣味性体现在多个方面，可以通过任务的设计来体现。保留具体情景是最基础的做法，学习情景的丰富会使学习任务在内容呈现上自然有趣;分组合作会使任务完成的过程生动有趣;及时的正面评价与鼓励能激发学生的学习积极性;有时可以对学习任务进行游戏化改造，通过游戏闯关等方式来激发兴趣;通过角色扮演来完成学习任务，则能帮助学生更快地沉浸于任务的学习中。
任务载体本身有趣与让任务完成过程充满趣味具有重要的意义。中职生的学习体验是影响学习的重要因素，当学习处于愉悦状态的时候，就能激发学生的学习，形成对类似任务学习的偏好，这种偏好甚至会迁移到学生未来的工作与生活当中。
