现代职业教育的规定性与现代社会、现代职业、现代人的内涵共生和交织，表现为职业教育既要准确地反映和适应现代社会和现代职业对人的要求，又要为现代人的终身学习和可持续发展提供思想上和制度上的保证。既要从宏观着眼，以普通教育为基础，并与之相互融通，又要从微观着手，在课程编制、教师培养等方面进行全面改革。因此，职业教育的现代性内涵应当从以下三个角度加以研究和确定。
一、现代职业教育发展和改革的根本动力：适应劳动力市场的需求
“配置劳动力并且协调就业决策的市场称为劳动力市场”，它是以一定的工资率将工人配置于工作岗位。这种配置不仅符合个人的需要，也适应社会的需求。通过劳动力市场，劳动力被分配到不同的企业、行业、职业和地区。
二、现代职业教育>甘肃轨道高铁学校的培养目标：从工作定向的单一技术培训到塑造全面发展的职业人。
随着现代社会的劳动分工日益精专化，现代人的发展在相当大程度上依赖于职业的形成和发展，并且通过职业与社会及他人建立密切关系。从事某种职业成为人重要的社会化途径之一，职业性在某种意义上也就成为现代人的规定性。从这个角度而言，现代教育具有培养人的规定性，实际上在很大程度上体现为培养符合一定社会和经济发展要求的现代职业人。20世纪以来，现代劳动力市场性质的改变大大增强了正规教育的重要性，教育与个体未来的职业、地位、经济条件息息相关，而职业教育却长期为人们所诟病。
三、职业教育培养的是全面发展的职业人
以往职业教育所具有的强烈的工具主义色彩，只能过分地凸显职业教育所具备的筛选与分配功能，而使其多多少少地丧失了本质功能，即育人。指出“现代的观念理所当然地认为，职业教育项目不能准确地对应某个特定工作进行设计。劳动力市场动态的和变化着的需求对思维能力越来越多地替代体力技能提出了要求，因此，职业教育计划应该人文化和宽基础化，以提高适应性，拓宽就业机会，提高教育和职业的能动性”。因此，我们认为现代职业教育必须遵循“育人”而非“制器”的原则，使学科教育与职业教育相通相融，共同建构具有一定人文精神和学术修养的专门化职业人才。
职业教育首先要保证受教育者能够掌握专门化的知识与技能，确保其在所学领域能够处于领先地位，以适应未来职业不断变化的专业要求。当前我国职业教育在专业性这一点上仍然无法与普通高等教育相比，其水平仍待提高，同时要考虑怎样与普通高等教育相融合，共同培养未来的职业人。与此同时，要使受教育者在道德上健康地发展。然而职业教育本身绝不只是一种无意义的训练，应当更加强调对学生自身个人素质的培养。
甘肃北方技工学校（华山教育集团·轨道交通运输学校）为国家级重点技工学校，学校开设铁道运输管理专业、、国际邮轮 、计算机应用、学前教育等专业。
